Знакомство старших дошкольников с геометрическими фигурами

знакомство старших дошкольников с геометрическими фигурами

Особенности старшего дошкольного возраста всесторонне не только знакомство с геометрическими фигурами, но и их анализ. С новыми геометрическими фигурами детей знакомят путем сравнения с уже в детском саду предусматривается познакомить старших дошкольников с Такой путь знакомства детей с четырехугольником способствует. Типовая программа обучения и воспитания дошкольников предусматривает знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом.

Сколько на рисунке треугольников, четырёхугольников? Какие ещё геометрические фигуры ты видишь? Найди на рисунке указанное количество фигур например, 5 треугольников, 4 прямоугольника, 2 квадрата и. Из каких фигур состоят флажки? Помоги художнику превратить эти геометрические фигуры в какие-нибудь предметы, животных и. Сколько на рисунке треугольников, квадратов, кругов, четырёхугольников, овалов, многоугольников? Из каких геометрических фигур они состоят? Сколько треугольников на картинке?

Найди на рисунке указанное количество фигур например 5 треугольников, 4 прямоугольника, 2 квадрата и. Разрежь квадрат на части так, чтобы получилось: Раздели прямоугольник так, чтобы получилось: Постарайся найти разные способы разбиения. В прямоугольнике длина должна быть в 2 раза больше ширины.

Знакомство дошкольников с геометрическими фигурами

Раздели треугольник так, чтобы получилось 2 треугольника, 6 треугольников. Раздели четырёхугольник на 2 части так, чтобы получилось: Раздели прямоугольник одним отрезком линией на 2 части, чтобы получились: В четырёхугольнике трапеции проведи 2 отрезка так, чтобы получился прямоугольник и два треугольника.

В данной фигуре проведи отрезок так, чтобы он разделил фигуры на 3 треугольника, 2 треугольника, треугольник и четырёхугольник, 2 треугольника и шестиугольник, пятиугольник и треугольник. Проведи в каждой фигуре отрезок так, чтобы одной из частей оказался квадрат.

Как из треугольника сделать шестиугольник? Разрезать квадрат на 4 равные части так, чтобы из них можно было сложить треугольник. Какой формы получились части? Составьте треугольник из двух равных треугольников, из шести равных треугольников. Составьте прямоугольник длина больше ширины в два раза: Составьте квадрат из двух прямоугольников; из двух треугольников; из четырёх квадратов из четырёх треугольников; из четырёх прямоугольников; из квадрата и четырёх треугольников.

Какие различные фигуры можно составить из четырёх квадратов? Выложи из палочек пятиугольник, шестиугольник. Среди частей отметь три таких, из которых можно составит круг.

Сколько кругов можно сложить из этих частей? Каждый из пяти прямоугольников разрезали на две части.

знакомство старших дошкольников с геометрическими фигурами

Составь треугольник из двух равных треугольников, из шести равных треугольников. Составьте квадрат из двух прямоугольников; из двух треугольников; из четырёх квадратов; из четырёх треугольников; из четырёх прямоугольников; из квадрата и четырёх треугольников.

Среди частей отметь три таких, из которых можно составить круг. Убрать из данной фигуры две палочки так, чтобы получилось два квадрата. Убрать пять спичек так, чтобы осталось три маленьких квадрата. Переложить две спички так, чтобы получилось пять равных квадратов. Квадрат разрезан на четыре части.

Переложи эти части так, чтобы получилось: Квадрат разрезан на четыре равных квадрата. Переложи их так, чтобы получился прямоугольник. Разрежь прямоугольник на две части так, чтобы из них можно было сложить треугольник двумя способами. Разрезать прямоугольник на четыре части так, чтобы из них можно было сложить: Как можно назвать фигуру, у которой пять углов?

Восемь сторон и восемь углов? Четыре стороны и четыре угла? В процессе ознакомления дошкольников с началами геометрии выделяется два аспекта: Актуальность темы обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: Детские сады учитывают этот интерес и пытаются расширить знания детей в этой области.

Однако знакомство с содержанием этих понятий и формированием элементарных математических представлений не всегда систематично. Концепция дошкольного образования, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является математическое развитие.

В связи с этим нас заинтересовала проблема: Объект исследования - процесс формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста.

знакомство старших дошкольников с геометрическими фигурами

Для того чтобы удовлетворить свои стремления, желания и потребности, в арсенале пятилетнего ребенка имеются различные способы познания. Большое значение для познавательного развития ребенка старшего возраста имеет осознанное знакомство с различными источниками информации книга, телевизор, компьютер и.

знакомство старших дошкольников с геометрическими фигурами

При переходе к старшему дошкольному возрасту отмечается особенно интенсивное развитие словесной памяти. Дети запоминают словесный материал почти так же хорошо, как наглядный. Работа со словесным материалом играет большую роль при обучении в школе, поэтому в старшем дошкольном возрасте следует обратить внимание и на развитие словесной памяти.

Знакомство детей дошкольного возраста с формой и геометрическими фигурами

Уровень развития мыслительных операций ребенка старшего дошкольного возраста анализ, сравнение, обобщение, классификация и. К концу дошкольного возраста у ребенка начинает развивается понятийное, или логическое, мышление.

Ребенок начинает интересовать не только те явления, которые он видел непосредственно перед собой, а обобщенные свойства предметов окружающей действительности.

Ребенок уже способен оторваться от непосредственно увиденного, вскрыть причинно-следственные связи между явлениями, проанализировать, обобщить новый материал и сделать вполне логические выводы. Постепенно расширяя представления детей об окружающем. Для развития познавательных интересов большое значение имеет собственное участие ребенка в самых различных видах деятельности. В дошкольном возрасте значительные изменения происходят во всех сферах психического развития ребенка. Как ни в каком другом возрасте, ребенок осваивает широкий круг деятельности — игровую, трудовую, продуктивные, бытовую, общение, формируется как их техническая сторона, так и мотивационно-целевая.

К концу дошкольного возраста ребенок может уже довольно долго выполнять какую-либо деятельность, пока она ему интересна, не требует никаких внутренних усилий, основываясь только на непроизвольном внимании.

Произвольность и опосредованность внимания в дошкольном возрасте достигается с помощью игр. К шести годам жизни у ребенка достаточно сформирован механизм сопоставления воспринимаемой действительности и слова педагога, в результате чего понижается способность к внушаемости.

Дети способны отстаивать свою точку зрения, понимать комические ситуации. По данным исследований, старшие дошкольники в характерных жизненных ситуациях самокритичнее, требовательнее к себе, чем младшие школьники в новой для них учебной деятельности.

Важные изменения в личности ребенка связаны с изменением его представлений о себе его образе — я и осознанием отношений к нему окружающих. Старший дошкольный возраст является сензитивным для морального развития.

Это период, когда закладываются основы морального поведения и отношения. Одновременно, он весьма благоприятен для формирования морального облика ребенка, черты которого нередко проявляются в течение всей последующей жизни.

Таким образом, ребенок старшего дошкольного возраста отличается еще большими физическими и психическими возможностями, чем дети средней группы. Их отношение со сверстниками и взрослыми становятся сложнее и содержательнее.

Знакомство дошкольников с геометрическими фигурами

Дети имеют необходимый для свободного общения словарный запас, формируются все стороны личности ребенка: Ведущим видом деятельности является сюжетно - ролевая игра, игра с правилами.

В игре они отражают не только действия и операции с предметами, но и взаимоотношения между людьми. Основные изменения в деятельности, сознании и личности ребенка заключается в появлении произвольности психических процессов — способность целенаправленно управлять своим поведением и психическими процессами — восприятием, вниманием, памятью и др.

Происходит изменение в представлении о себе, его образе — я [11]. Роль дидактических игр и упражнений во всестороннем развитии старших дошкольников Основы всестороннего развития личности будущего гражданина заключаются в первые годы жизни ребенка, в дошкольном детстве.

  • Ознакомление детей дошкольного возраста с геометрическими фигурами

Психолого-педагогические исследования, проводимые неоднократно, показали, что у ребенка могут быть сформулированы довольно сложные формы анализа и синтеза свойств воспринимаемых объектов, сопоставление и обобщение наблюдаемых явлений, понимание простейших связей и их взаимозависимости. В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка.

Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место и впервые годы их обучения в школе. В каждую эпоху общественного развития дети живут тем, чем живет народ. Но окружающий мир воспринимается ребенком по-иному, чем взрослым. В игре ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому.

Знакомство детей дошкольного возраста с формой и геометрическими фигурами - презентация онлайн

Дети не ставят в игре каких-либо иных целей, чем играть. У дошкольников формируются нравственные представления о бережном отношении к окружающим их предметам, игрушкам как продуктам труда взрослых, о нормах поведения, о взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, о положительных и отрицательных качествах личности.

В воспитании нравственных качеств личности ребенка особая роль принадлежит содержанию и правилам игры.

знакомство старших дошкольников с геометрическими фигурами

Многие дидактические игры вызывают у детей интерес к труду взрослых, желание самим трудиться. Некоторые навыки труда дети приобретают при изготовлении материала для дидактических игр. Старшие дошкольники отбирают иллюстративный, природный материал, изготовляют карточки, фишки, коробки, настольные игры для детей младших групп. Если ребята сами готовят атрибут для игры, они потом бережнее к ним относятся. Это является хорошим средством воспитания первоначального трудолюбия, бережного отношения к продуктам труда.

В воспитании эстетических качеств дидактический материал должен соответствовать гигиеническим и эстетическим требованиям. Яркие, красивые дидактические игрушки привлекают внимание детей, вызывают желание играть с.

Игра создает положительный эмоциональный подъем, вызывает хорошее самочувствие и, вместе с тем, требует определенного напряжения нервной системы. Двигательная активность детей во время игры развивает мозг ребенка. Особенно важны игры с дидактическими игрушками, в процессе которых развивается и укрепляется мелкая мускулатура рук, что также благоприятно сказывается на умственном развитии детей, на подготовке руки ребенка к письму, к изобразительной деятельности, то есть будущему обучению в школе.

Многие дидактические игры формируют культурно-гигиенические навыки. В игре дети ярко выражают социальные чувства, стремятся делать все сообща. Игра укрепляет коллективные эмоции, коллективные переживания. Игра незаменима как средство воспитания правильных взаимоотношений между детьми.

В ней ребенок проявляет чуткое отношение к товарищу, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, помогать в беде и. Поэтому игра является прекрасным средством коллективизма. Дидактические игры способствуют и художественному воспитанию - совершенствованию движений, выразительности речи, развитию творческой фантазии, яркой, проникновенной передаче образа.

Дидактические игры как своеобразное средство обучения, отвечающее особенностям ребенка, включается во все системы дошкольного воспитания. Очень велико значение дидактической игры для умственного воспитания детей.

знакомство старших дошкольников с геометрическими фигурами

Сенсорное развитие ребенка в дидактической игре происходит в неразрывной связи с развитием у него логического мышления и умения выражать свои мысли в слове. Слово помогает называть признак или свойство предмета.